童年孤独症-治疗
孤独症虽尚无特效治疗但综合治疗对多数患者都有所帮助，其中少数尚可获得明显好转。
行为治疗可用来校正其不良行为，促进其社交行为，增加自信激发其好奇心。特殊教育适应行为训练职业训练环境安排以及对生活事件处理时给予支持等均对患者有重要帮助。
伴发的精神病性障碍及癫痫等可使用药物治疗小剂量的氟哌啶醇(例如每天2～10mg)可使患者比较安静，有利于提高行为治疗的疗效。哌甲酯(利他林)可治疗伴有多动症的患儿亦可使少动的患儿活跃起来普萘洛尔(心得安)或可乐定(可乐宁)对减轻患儿的冲动攻击行为有效有报告，纳曲酮[1.5mg/(kg?d)]有改善情绪、促进交往减少刻板动作及自伤行为的作用。
关心患儿父母的情绪，指导家长正确对待及教育患儿也是十分重要的事这种小孩症状改善甚慢，治疗者也必须有充分的耐心。
教育和训练是最主要的治疗方法。目标是促进患者语言发育，提高社会交往能力掌握基本生活技能和学习技能。
特殊教育训练的范围包括对患儿专注力、认知能力、闲暇自处能力社交能力、生活适应能力、情绪控制、言语沟通、感知功能、生理需要以及行为问题等方面的训练。而社交能力的训练则为重中之重，因为只有通过社会交往，才能促进感知觉动作语言智慧与个性的积极发展获得知识技能激发和沟通情感，培养友谊感和同情心并逐步懂得一些初步的行为准则。在社交能力的训练中，首先应强调孩子目光接触的运用。社交训练的初步目标不应夹杂语言的元素只要求他们愿意被动地被外人接触，进而逐步增加人物的陌生程度及接触的主动性
由于一般儿童的学习方法是先理解分析，然后指导操作运用才会有概念记忆但孤独症儿童的学习程序恰巧相反他们需要先强记概念，然后操作运用，才能理解分析，所以对于社交语言运用的训练必须先行教导独立的语言然后才在适当的社交环境下进行运用语言的训练。
孤独症患者在学龄前一般不能适应普通幼儿园生活，因而在家庭特殊教育学校、医疗机构中接受教育和训练学龄期以后，患者的语言能力和社交能力会有所提高，部分患者可以到普通小学与同龄儿童一起接受教育。
